Aprendizaje esperado: Calcula y explica el significado del rango y la desviación media.

  Por lo anterior, actualmente nuestro país implementa un nuevo etiquetado para disminuir el consumo de nutrientes críticos: azúcar, grasas saturadas, grasas totales, ácidos grasos trans y sodio, entre la población mexicana.   El Instituto Nacional de Salud Pública (INSP) realizó un estudio con consumidores mexicanos para explorar la comprensión subjetiva de diferentes sistemas de etiquetado frontal.   El objetivo del estudio fue explorar la comprensión subjetiva de las etiquetas que se utilizan actualmente a nivel internacional.   Se realizó en 2 fases de 10 grupos focales, con adolescentes (13 a 15 años), adultos jóvenes (21 a 23 años), madres y padres de niños de 3 a 12 años y adultos mayores (55 a 70 años).  

  La primera fase fue en agosto de 2017 y la segunda, en octubre del mismo año.   En la primera fase, se evaluaron diferentes tipos de etiquetas frontales:   Cantidades diarias, directrices mexicanas, Semáforo múltiple de Ecuador, Etiquetas de advertencia de Chile, Etiqueta nutricional de 5 colores francesa, Estrellas de la salud australiana y, La etiqueta internacional Healthy Choice.   A los grupos focales, les hacían una pregunta desencadenante: ¿cómo se toman decisiones al comprar alimentos y bebidas envasados, que se venden en supermercados o tiendas de conveniencia?   La aceptabilidad de la etiqueta se exploró a través del gusto por la etiqueta, el atractivo visual y la carga de trabajo cognitiva percibida.   Las estadísticas descriptivas de la información sociodemográfica se estimaron mediante porcentajes o medias y desviaciones estándar, además de otras pruebas, análisis y técnicas diversas.   Para la fase 2, calificaron:  

  Estrellas de salud, semáforo múltiple, etiquetas de advertencia, y una versión roja de las etiquetas de advertencia.   Se analizaron de la misma forma que en la fase 1, éstas se seleccionaron por su potencial, para ayudar a los consumidores a identificar productos con un alto contenido de nutrientes críticos, o por su alta comprensión subjetiva.   Así, surgieron algunos resultados del estudio:  

  El estudio muestra:   Aunque el 80 % de los participantes conocían las etiquetas de Cantidades diarias directrices.   De éstos, sólo 1 de cada 3 lo consideraba comprensible.   Y sólo el 19 % informó haberlas leído al comprar alimentos.   En los últimos años, las etiquetas de advertencia han surgido como etiquetas con un mejor potencial para abordar enfermedades crónicas, dada su capacidad para desalentar a el consumo de productos con un alto contenido de ingredientes críticos.   Fueron las únicas que produjeron respuestas emocionales negativas, por lo tanto, advertían de forma más explícita.   De esta forma, se obtuvieron las siguientes conclusiones:  

  La idea es que puedas crear tu propia escalera. Recuerda que el propósito de la sesión es presentar información de manera conveniente, abordando ejemplos científicos y sociales.   Has aprendido que existen muchos tipos de estudios estadísticos, es importante observar la fuente y las herramientas que se utilizan para recabar y analizar la información.  

  ¿Qué pasos hemos seguido para llegar a ese aprendizaje?   Primero, conociste el estudio y la fuente. Segundo, analizaste las herramientas estadísticas utilizadas. Tercero, reflexionaste los resultados. Por último, valora las conclusiones para formar un criterio acerca del tema.   Y todo esto ¿para qué te ha servido? Sirve para darte cuenta de la funcionalidad social y científica de la estadística.   Entonces ¿en qué otras situaciones puedes utilizarlo?   Podrías utilizarlo en varias situaciones distintas, por ejemplo ¿cuál es la música que más escuchan los adolescentes?, o qué artículos compran más las personas, sobre la comida rápida, el uso del plástico, en fin.   Sin embargo, lo importante es que desarrolles una postura crítica para poder analizar la información que se presenta. Y posteriormente preguntarte cómo usarás lo que aprendas de ese tema.   Aprendiste sobre cómo utilizar información de manera conveniente abordando ejemplos científicos y sociales.   Además, con las rutinas de pensamiento ¿qué vemos? ¿qué pensamos? ¿qué nos preguntamos? Y la escalera metacognitiva, lograste ordenar tus ideas del tema.     El Reto de Hoy:   Las rutinas de pensamiento puedes utilizarlas en diversas ocasiones en esta asignatura y en otras, lo cual, puede ayudarte a darte cuenta de qué tanto has aprendido de un tema.   Para resolver dudas o ejercitar lo aprendido, te puedes apoyar en tu libro de texto, en caso de que no cuentes con él, lo puedes encontrar en Internet, en la página de la Comisión Nacional de Libros de Textos Gratuito.

Aprendizaje esperado: Evalúa los aciertos y debilidades de los procesos investigativos al utilizar el conocimiento y la evidencia científicos.   Énfasis: Evaluar los aciertos y debilidades de los procesos investigativos a partir del conocimiento, la indagación y la evidencia científicos.     ¿Qué vamos aprender?   El propósito de esta sesión es evaluar aciertos y debilidades de los procesos investigativos, a partir del conocimiento, la indagación y la evidencia científicos.   Te comparto la siguiente frase célebre de Roald Hoffmann:   “La química, la manera molecular de conocer lo natural y lo artificial, es una ciencia admirable, pródiga en la forma en que ha cambiado nuestro mundo”.     ¿Qué hacemos?   ¿Sabes qué puedes hacer para conservar los alimentos?   Desde la antigüedad han existido varias técnicas, por ejemplo, el salado, el ahumado y la deshidratación.   Hoy en día es posible la conserva de frutas en almíbar o el envasado al vacío.   ¿Cómo conservar los alimentos?   En esta sesión conocerás los avances de la ciencia entorno a la conservación de alimentos.   Sabías que… Los alimentos industrializados tienen colorantes que los hacen lucir con un mejor aspecto, ejemplo de ello son: gelatinas, helados, fideos, salchichas, entre otros y aunque no son más de 20 los colores aprobados para su consumo en alimentos, son suficientes para obtener una gran variedad de tonos.   La mayoría de los alimentos que encuentras en los supermercados o en las tiendas de tu localidad tienen un empaque de vidrio, plástico, metal o cartón.   ¿Por qué crees que se utilizan diferentes tipos de empaques?   ¿Qué sucede cuando un alimento no se empaca?   ¿Qué sustancias se agregan a los alimentos para que tengan mayor durabilidad?   Desde la prehistoria el hombre se percató de que los alimentos no tardaban en descomponerse, esto propició que se buscara una solución al problema, y ya sea con observación o la casualidad, lograron conservar alimentos empleando técnicas aun sin saber los principios científicos en los que se basaban.   En la actualidad existe una gran variedad de formas para conservar los alimentos. La función principal de la conservación es retrasar el deterioro de los alimentos y prevenir alteraciones en su sabor, olor o aspecto.   Las técnicas de conservación de los alimentos son:   Refrigeración: almacenamiento de un alimento a una temperatura de 4° Celsius.   Congelación: almacenamiento de un alimento a temperaturas menores a -18° Celsius.   Liofilización: consiste en congelar el alimento y posteriormente introducirlo en una cámara de vacío para realizar la separación del hielo por sublimación.   Concentrados de sal o azúcar:   Salado: la sal provoca que el agua del alimento salga y éste se deshidrate, lo cual evita la proliferación de microorganismos.   Azucarado: una concentración alta de azúcar impide la proliferación de microorganismos.   Esterilización: consiste en colocar el alimento en un recipiente cerrado y elevar su temperatura por arriba de 120° Celsius.   Pasteurización: consiste en aumentar la temperatura del alimento a 72° Celsius durante algunos minutos y enfriarlo rápidamente a 4° Celsius.   Secado: consiste en aplicar energía térmica para retirar el contenido de agua de un alimento, creando condiciones en las que ningún microorganismo pueda sobrevivir o reproducirse.   Son muchas las formas de poder conservar los alimentos.   Empacar alimentos es un método muy eficaz para conservarlos más tiempo, ya que no están en contacto con la humedad del medio, ni con el oxígeno. Existen:  

Aprendizaje esperado: Analiza e identifica la información presentada en textos introductorios: prólogos, reseñas, dedicatorias y presentaciones.   Énfasis: Analizar características y función de textos introductorios.     ¿Qué vamos a aprender?   En esta ocasión, tendrás la oportunidad de revisar información y desarrollar actividades para seguir aprendiendo. Todo esto, como un recurso que te apoyará para continuar con tu aprendizaje.   Los materiales que vas a necesitar son tu cuaderno, bolígrafo y tu libro de texto   Te sugerimos, que, en la medida de lo posible, tomes notas, registra todas aquellas dudas, inquietudes o dificultades que vayan surgiendo durante el desarrollo.   Las podrás resolverlas posteriormente, ya sea al consultar tu libro de texto o al realizar y reflexionar en torno a las actividades que aquí se te proponen.   Harás un recuento de los diversos textos introductorios que ya conoces y has leído, así como también de algunas de sus características.   Durante las actividades, aprenderás juntos, sobre qué son y cuáles son algunos de los textos introductorios que existen, así como algunas de sus características.     ¿Qué hacemos?   El siguiente juego recibe el mismo nombre de la sesión, “Textos que presentan textos”. En esta actividad participan cinco estudiantes como tú, de tercer grado de secundaria, que quisieron afrontar el reto y demostrar sus conocimientos adquiridos en esta estrategia.   Cada uno de los participantes dará lectura y respuesta a las preguntas, las respuestas incorrectas se iluminarán de color morado, y eso indicará que es un error. En todos los casos analizarás cada respuesta para tener la certeza de que todas sean correctas.   La primera participación es de Rebeca, con la pregunta.  

    https://youtu.be/95U8lUpsWII   Y su respuesta es… correcta.   Recuerda que las antologías son compendios de textos con características en común, es decir, los textos que las integran comparten rasgos distintivos, y ello justifica su inclusión.   Los rasgos que comparten estos textos pueden ser de carácter general, por ejemplo, el género: cuentos, leyendas, mitos, poemas, fábulas, obras de teatro, canciones, ensayos, hasta una elección más específica, como cuentos fantásticos, cuentos de aventura, cuentos de terror, etcétera.   Al abordar el estudio de estos textos introductorios recuerda que te centrarás justamente en una antología.   La palabra proviene del griego “anthos”, que quiere decir ‘flor’, y “legein”, que quiere decir ‘escoger’. Así, originalmente se usaba para designar una selección de flores para un ramillete.   Por lo anterior, observaste en la pregunta la palabra “florilegio”, que también significa selección de flores.   Ahora es el turno de Rubén, que se prepara y da lectura a la pregunta número 2, referente a los prólogos.  

    https://youtu.be/E7iMybDEeCE   Acertado, concéntrate por lo pronto en este texto introductorio, el prólogo, el cual puede ser escrito por la autora o el autor de la obra, o bien por una tercera persona. Cuando sucede lo primero, te encuentras con un texto que explica un proceso creativo y que reflexiona sobre el arte mismo de la escritura, estableciendo una relación de complicidad con el lector.   Cuando el prólogo es escrito por otra persona, es decir, por un prologuista, éste suele presentar al escritor, caracterizar su obra y realizar una breve crítica o reseña sobre el texto.   La elección de la persona que escribirá el prólogo puede depender del propio autor o de su editorial. Importante decisión, pues esto puede marcar una gran diferencia entre el número de lectores que se interesen.   Es el turno de Pamela:  

  https://youtu.be/BRBla8xsErA   Esta es una respuesta incorrecta, aunque el razonamiento parece muy lógico, Pamela se dejó llevar por la palabra prólogo, que es el texto introductorio de la pregunta anterior; sin embargo, aquí aparece el epílogo, que es la parte final de una obra. Por lo tanto, no es un texto introductorio.   Ten presente que estás aprendiendo y que esta actividad fortalece tu conocimiento.   Regresando al tema, debes recordar que, desde el surgimiento de la imprenta hasta ahora, en la actualidad, la mayoría de los libros contienen textos introductorios que como ya los conocen, son:   -Prefacios -Dedicatorias -Presentaciones -Reseñas -Advertencia -Notas preliminares -Prólogo -Preámbulos   Y existen otros, según sea el género o el área de conocimiento del que trate el libro.  

  https://youtu.be/plCT5xiGrOE   Es importante tener en cuenta que la introducción, siempre se escribe una vez que la obra está terminada.   Escribir esta parte del texto al final del proceso de redacción, indica que sabes lo que contendrá ese texto y cómo se estructura, para garantizar que no se nos pase nada por alto.   La introducción funciona como puerta de entrada o preámbulo al desarrollo, donde se aborda y analiza determinado tema o cuestión, cuyos resultados y balance serán presentados en la conclusión.   En la introducción se describe el alcance de la obra y se da un breve resumen de esta. Algunas introducciones muestran antecedentes que son importantes.   Al momento de leer la introducción, el lector anticipa el tema.   Las introducciones aparecen en trabajos de investigación y libros literarios. De todas las formas de textos introductorios, estas son de las más recurrentes.   Ahora es el turno de Samantha.  

  https://youtu.be/342GKE1umdY   Correcto. La advertencia tiene como objetivo prevenir al lector sobre alguna cuestión específica que contenga el libro, este tipo de texto suele utilizarse cuando se ha modificado una edición anterior, cuando sale a la luz una nueva impresión o cuando la obra ha sido motivo de opiniones controvertidas o polémicas.   Las advertencias literarias pueden escribirlas los propios autores de la obra, el editor o una tercera persona de renombre, quien además puede tener alguna relación con el autor y que, generalmente, tiene como objetivo hacer una valoración de dicha obra.   El lenguaje siempre es sencillo y claro a fin de alcanzar e influir a la mayor cantidad de lectores posibles.   Segunda vuelta, es el turno de Rebeca.  

  https://youtu.be/zwIOceCyg3c   Se entiende la respuesta, sin embargo, lo correcto es, “Criterios a la hora de editar”.   La nota editorial se diferencia de los anteriores textos porque tiene otra función: no explica las características de una obra, sino que señala los criterios que se siguieron a la hora de editarla. Así, por ejemplo, cuando la obra completa de un autor o autora, se reúne en uno o varios volúmenes, la nota editorial explica, por ejemplo, porqué se decidió organizarla de determinada manera, señalando al mismo tiempo qué ediciones anteriores se consultaron o privilegiaron a la hora de editar el texto.   Ahora es turno de Rubén, con la pregunta siete:  

  https://youtu.be/PbdIb4yo5l8   Correcto. Durante el periodo colonial comprendido entre 1521 y 1821, es decir los siglos XVI a XIX, los libros que se imprimían tanto en México como en España debían traer por razones legales una serie de textos introductorios tales como la Censura, la Tasa y el Privilegio o derecho de impresión.   La censura, por ejemplo, mencionaba que había un control sobre la producción impresa; la tasa, informaba a cuánto se vendían los libros; y el privilegio es el equivalente a los derechos de autor que se manejan actualmente.   El turno es de Pamela.  

https://youtu.be/hMqFQFumVeg   Aunque la respuesta puede ser variada dependiendo de la experiencia, si es una novela, por ejemplo, es una obra individual y el prólogo va a hablar específicamente de ella y de la importancia que tiene en la trayectoria del a autora o autor.   Prologar una antología requiere de un conocimiento muy amplio de la tradición literaria y de una gran capacidad analítica.   No olvides que los prólogos deben explicar por qué se han elegido determinados poemas y no otros. Además, debe apuntar características generales que puedan aplicarse al conjunto de los textos seleccionados y, dado el caso, señalar las diferencias que existen dentro de la producción de un mismo poeta o bien de una misma escuela, movimiento o periodo.   Es el turno de Emiliano.  

  https://youtu.be/bwPIMmbSXmA   Difícil decisión, realmente podría darse el caso de que no te agrade la obra a prologar, pero recuerda que los prólogos también pueden ser críticos. Ese tipo de prólogos suele enfatizar la información del contexto en el que se produce la obra, para evitar hacer énfasis en la calidad literaria. Además, los prólogos pueden dar información que difícilmente podría encontrarse en otras fuentes.   El último turno es para Samantha:  

  https://youtu.be/4PDYwzw4xis   Correcto, una recomendación fundamental ante la misión de escribir un prólogo, ante todo, es leer muchas veces la obra a prologar y estudiar el contexto en el que se produjo para así poder situarla en su tiempo y en su tradición. Ello permite resaltar los aspectos novedosos de la obra que se presenta si el autor o autora están vivos, o bien señalar cuál es la importancia de la obra en la historia literaria, si el autor o la autora ya no están vivos.   No olvides que hay casos donde el prólogo ha convertido textos en grandes éxitos literarios.   Y con esa última pregunta se termina el juego.   Es una buena forma de revisar los contenidos y reafirmar tus conocimientos. La idea es que puedas consolidar tu aprendizaje y tomaras notas para tener presente los textos introductorios y sus características.   Una antología o florilegio, es una selección, por lo que no puede contener textos inéditos, ya que, si no se han publicado, tampoco los puedes seleccionar.   Los prólogos pueden ser escritos por la autora, el autor o por una tercera persona. Un dato importante es que no todos los libros tienen prólogo.   Los textos introductorios son los textos con los que inicia un libro y su función principal es presentar la obra y al autor. El epílogo indica la parte final por lo que no es introductorio.   La introducción es una presentación del texto, si haces una analogía, recuerda que no puedes hablar o presentar algo o a alguien que no conoces. Escríbela una vez concluido su texto y colóquenla al inicio.   Una advertencia literaria tiene el objetivo de aclarar, justificar, explicar o prevenir al lector respecto de alguna cuestión específica de la obra literaria a la que precede.   Suele utilizarse cuando se ha modificado una edición anterior, cuando sale a la luz una nueva impresión o cuando la obra ha sido motivo de opiniones controvertidas o polémicas.   La Nota editorial anticipa las razones por los que una casa editorial tomó determinadas decisiones en cuanto a la publicación de una obra.   La censura, la tasa y el privilegio son textos introductorios propios de otras épocas, y se ponían en los libros por cuestiones legales.   Si bien redactar un prólogo puede parecer igual de complicado sea de un texto u otro, prologar una antología equivale a conocer las obras que conformarán la antología, así como las fuentes de donde se extrajeron los textos seleccionados.   Escribir un prólogo sobre un texto que no te gusta puede ser complicado, sin embargo, valora la información que te aporta el texto, quizá no es el estilo preferido pero seguro habrá datos muy interesantes.   Y finalmente, lee mucho, aprende, comprende, investiga, escribe, describe, persuade, atrapa al lector, así como se espera que tu hayas sido atrapado por las maravillosas historias que los libros te regalan.   Retoma: ¿Cuáles son los textos introductorios?:   Hay muchos tipos de textos introductorios. Un tipo de texto introductorio puede ser la cuarta de forros.   Otros textos introductorios son: el prólogo, la introducción, el prefacio, la página preliminar, etcétera, que habitualmente están redactados por un autor distinto del autor del libro y que cumplen con la función de introducir, de acercar al nuevo lector a una obra, a una comprensión mejor de la obra en cuestión.   Como ya lo tienes más claro ahora hazlo al revés, lee un prólogo de David Huerta para la antología “Circo poético”.   Imaginemos que un libro cerrado es un lugar a donde acudimos llevados por la curiosidad de saber qué puede haber ahí.   Vamos descubriendo lo que hay conforme lo abrimos, lo hojeamos y vamos leyendo las palabras impresas en él.   En ese lugar –un sitio yermo, al principio- se teje con lentitud, al paso de nuestra lectura, una atmósfera llena de luces y de sombras; más temprano que tarde, sentimos que podemos vivir a gusto, mientras leemos dentro de ese lugar; mientras nos aposentamos en sus espacios, en sus rincones, en su ambiente. Y si ese lugar es un circo, más a gusto nos sentiremos.   Es lo que han querido que pase con su trabajo los antologadores de este Circo poético, reunión de varios actos de prestidigitación verbal y de acrobacias y magias múltiples ejecutados por un puñado de poetas de México.   En el circo se despliegan, en forma de actos fantásticos, los mitos y los misterios que les son más queridos a los seres humanos: el vuelo, el dominio sobre el fuego, la amistad amorosa con los animales, el gigante y el enano, la risa.   La literatura, y en especial la poesía, nos pone en contacto con esta materia mítica, y lo hace con medios que todos podemos reconocer: las palabras –su sentido, su ritmo, su temperatura afectiva-; palabras cargadas en cada poema con una voluntad de recreación del mundo que nos permite a nosotros, los lectores, por el arte de sus entrelazamientos, participar en esa misma recreación y emprenderla, a nuestra propia manera, en la intimidad de la lectura.   Lo único que hace falta para entrar en él es ese interés y esa curiosidad que nos abrirán sus puertas.”   ¿Te diste cuenta que tomó sentido? Te sugerimos que, para reafirmar lo que aprendiste en esta sesión, localices en tus libros de texto, el Aprendizaje Esperado: “Analiza e identifica la información presentada en textos introductorios: prólogos, reseñas, dedicatorias y presentaciones.”   Lo anterior, para que cuentes con más elementos y puedas Identificar características y función de textos introductorios.     El Reto de Hoy:   Busca en bibliotecas digitales o en libros que tengas en casa, textos introductorios, de preferencia en antologías. Elige uno de ellos y contesta las siguientes preguntas:   ¿Quién lo escribió? ¿De qué se trata?   Finalmente explica con tus propias palabras: ¿por qué es importante leer estos textos?

Aprendizaje esperado: Reconoce características políticas, económicas, sociales y culturales del México antiguo.

Énfasis: Reconocer la organización política, económica, social y cultural del México antiguo.     ¿Qué vamos aprender?   Repasarás temas que tienen que ver con la historia del México antiguo.   Continuarás con el recorrido de las características sociales, culturales, económicas y políticas de Mesoamérica.   En la sesión anterior repasaste los temas relativos a las superáreas y los horizontes culturales de Mesoamérica, ahora revisarás las principales expresiones culturales, las formas de gobierno, las actividades económicas y la estructura de las sociedades mesoamericanas.   El repaso lo harás jugando un crucigrama virtual, así que asegúrate de mencionar la respuesta correcta para que lo vayas completando.     ¿Qué hacemos?   Lee la siguiente e interesante lectura titulada “La alimentación en el México prehispánico”, del libro Historia General de México. Esta lectura ilustra la comida. Reflexiona: ¿qué comían los antiguos mexicanos?, ¿todos se alimentaban igual?   Los pueblos mesoamericanos cultivaron una gran diversidad de plantas comestibles, cercana a 190 especies diferentes que conjuntamente con plantas y frutas silvestres, más animales domésticos o salvajes formaron la base de una de las dietas más ricas del mundo.   La dieta común estaba compuesta por tortillas, atole, tamales, frijoles, granos de amaranto y agua de chía como bebida; algunas veces comían carne de venado o de guajolote.   Generalmente se comía solamente dos veces al día. El atole y el chocolate endulzados con miel de maguey o miel de abejas silvestres y aromatizados con vainilla, anís u otras plantas eran las bebidas más apreciadas por los mesoamericanos.   Para los gobernantes y sacerdotes había numerosos platillos: guajolote, faisán, pato, venado, pichón, liebre y conejos, pescado y frutas variadas. Acostumbraban comer los tamales rellenos de carne, caldo de ave, ranas con salsa de chile, pescado con tomate o con salsa de pepitas de calabaza molidas, axolotl sazonado con chile amarillo, gusanos de maguey asados, atole endulzado y raíces como el camote.   La tortilla, una torta plana de harina de maíz, se convirtió en la dieta de los pueblos mesoamericanos. La mujer dedicaba gran parte de su tiempo en la preparación de ellas. Por la tarde ponía el nixtamal –maíz húmedo con cal- en una cazuela de barro. Al amanecer y auxiliada con la piedra plana para moler, el metate y la mano de piedra, el metlapil, molía el nixtamal para obtener la masa de la cual tomaba porciones que palmeaba hasta formar la tortilla.   […]   Una planta de uso típicamente mesoamericano era el cacao, de cultivo restringido geográficamente a zonas calientes y húmedas que antiguamente tenía una difusión mucho mayor debido al uso de riego en regiones áridas como la cuenca de Balsas. La vainilla para perfumar la bebida de cacao es fruto de una orquídea cultivada en la selva tropical. Probablemente conocidas, aunque de importancia limitada, eran dos plantas hoy mucho más usadas: el cacahuate (tlalcacahuatl) y la piña (matzatli).   ¿Te percataste que los gobernantes y sacerdotes tenían una dieta más variada que el resto de la población? No obstante, en realidad la base de la dieta mesoamericana era la misma: el maíz.   Recordarás que en Mesoamérica la sociedad estaba claramente estratificada.   Analiza la siguiente imagen.   ¿Puedes reconocer qué es lo que representa?  

  Esta imagen representa la pirámide social de los mexicas. Se trataba de una sociedad cuya jerarquía estaba muy bien delimitada y en la que cada miembro desempeñaba tareas propias de su clase. En la cúspide de la pirámide encontramos a los Pipiltin encabezada por el Tlatoani; le seguían los sacerdotes, la nobleza y los guerreros; continuaban los macehuales y en la base se encontraban los esclavos.   También recuerda que las culturas mesoamericanas no sólo tenían bien delimitada su estructura social. Sino también compartían otros rasgos muy característicos, como la religión y cosmovisión, que fueron de mucha importancia, pues su influencia estaba presente en todos los aspectos de la vida cotidiana.   ¿Qué representa la siguiente imagen?  

  La imagen pertenece a la primera página del Códice Féjérvary-Mayer, también llamado Pochteca y este códice representa la cosmovisión y bases de la religión mesoamericana. En el códice puedes observar que concebían al mundo dividido en cuatro puntos cardinales asociados a un dios y al centro del universo la tierra.   Analiza la siguiente imagen y responde:   ¿Qué actividad representa?  

  Este detalle del códice Florentino representa una de las principales actividades económicas de Mesoamérica, se refiere a la agricultura, pues la subsistencia de su población dependía en gran parte de esta actividad, principalmente del cultivo de maíz, frijol y chile.   ¿Podrías decir qué tipo de escultura es la que se muestra en la siguiente imagen?  

  El tipo de escultura que muestra la imagen es la monolítica, es decir, se trata de una escultura realizada sobre una enorme roca. En la imagen, concretamente identificas una gran cabeza olmeca que según se cree, representaba a uno de sus gobernantes.   Para recordar de mejor manera, observa el siguiente video. Toma particular atención a las características sociales de cada horizonte cultural.

  La palabra es AGRICULTURA. Pues fue la principal actividad económica de las culturas mesoamericanas, específicamente con la siembra de maíz, frijol y chile, que eran la base de la alimentación.   Es correcto, continúa con la segunda palabra horizontal:   2. Eran grandes construcciones que servían como centros ceremoniales alrededor de las cuales se establecían ciudades.   La palabra que buscamos es: PIRÁMIDES. En el aspecto arquitectónico, en Mesoamérica se construyeron grandes basamentos piramidales y dieron a sus ciudades un trazo semejante al de una cruz, con cuatro calzadas que representaban los cuatro rumbos del universo.   Ahora la tercera palabra horizontal:   3. ¿Cuál es el tipo de religión que se practicaba en Mesoamérica, que consistía en la creencia en varios dioses?   La palabra es: POLITEÍSTA.   Las culturas mesoamericanas tuvieron una religión de carácter politeísta, es decir, creían en dos o más deidades. Poseían la idea de un tiempo cíclico, pues creían que las características presentadas en ciertos periodos se repetirían en el futuro. La misión de los humanos consistía en alimentar con sangre a los dioses para que los ciclos continuaran. Por eso muchos pueblos practicaban el sacrificio humano.   Ahora, continua con las verticales.   En las culturas mesoamericanas, existían dos tipos de calendarios. La primera pregunta es:   1 ¿Cuál era el calendario que regía la fecha de las cosechas?   La palabra correcta es: SOLAR. En relación con la astronomía, los mesoamericanos tenían dos calendarios, entre ellos el solar. Este calendario regulaba la fecha de las cosechas y constaba de 360 días, más cinco días vacíos.   el calendario solar establecía las fechas en que se llevarían a cabo las cosechas. Por otra parte, con el calendario ritual, los sacerdotes podían interpretar algunos sueños y establecer días festivos.   Continua con la segunda palabra vertical.   2. ¿Cómo se le conoce actualmente a una ceremonia en forma de juego que representaba la regeneración de la vida y simbolizaba el comienzo y fin de los ciclos?   Es JUEGO DE PELOTA, pues este juego era uno de los rituales más importantes para las civilizaciones mesoamericanas. Aunque en apariencia se trataba solamente de un deporte, su importancia iba más allá de entretener a los asistentes, pues a través de esa ceremonia, las culturas de la región interpretaban la regeneración de la vida, el cierre y comienzo de nuevos ciclos y la lucha entre el bien y el mal, la claridad y la oscuridad.   Tu crucigrama ya casi está completo, solamente hace falta la tercera palabra vertical.   3. Su significado en español quiere decir “el orador” o “el que habla”. Para la cultura mexica, era su máxima autoridad política, es decir, el máximo gobernante.   La respuesta es TLATOANI, o como también le conocían los mexicas: “huey Tlatoani”, quien era la máxima autoridad y desempeñaba funciones religiosas y militares, además de las tareas políticas y sociales propias de la nobleza.   Observa el siguiente video acerca de la importancia que para las culturas del México antiguo tenía el registro del tiempo y la relación que consideraban guardaba con el ciclo de la vida, entendida en un sentido amplio.